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10 REMEDIOS CASEROS  PARA LA DIABETES.

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CONSTRUCTIVISMO Y PLANIFICACIÓN

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Constructivismo promueve cambios en el aprendizaje

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Elsy Villacís Ramírez, profesora de la escuela Dr. Francisco Falquez Ampuero Nº 93, interactúa en clases con sus alumnos del cuarto año de básica, paralelo B.

Los principios constructivistas se utilizan  para describir la enseñanza humana.

Trabajos grupales, exposiciones, mesas redondas, talleres, entre otras actividades, son los métodos de enseñanza más utilizados por los maestros al momento de impartir sus clases. Pero, ¿en qué contribuye la  aplicación de esta metodología en el proceso de aprendizaje?

Claudia Lucía Ordóñez,  directora del Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE) de la Universidad de Los Andes (Colombia), estuvo en Guayaquil la semana pasada para responder  esta interrogante.

‘Implicaciones del constructivismo en el aula de clases’ fue el taller que Claudia Lucía Ordóñez dictó a educadores de los niveles primario, secundario y universitario. En él habló del constructivismo no como un modelo pedagógico, sino como una teoría sobre el aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia.

Esta disciplina –cuyo pionero fue Piaget, biólogo suizo y psicólogo del desarrollo– promueve una serie de principios aplicables al aula de clase.

Sin embargo, Ordóñez explicó que si estos preceptos son mal utilizados también pueden ser destructivos para el estudiante.

Ordóñez asegura que uno de los principales problemas de la educación en el Ecuador radica en que los profesores que han sido capacitados con base en el constructivismo desconocen los principios teóricos de esta disciplina. “Solo conocen ciertas aplicaciones.
La formación de los maestros está centrada básicamente en las metodologías pedagógicas, que no son más que recetas de cómo hacer cosas en clase”.

Principios básicos
La aplicación de la teoría  El constructivismo nos informa que el profesor dejó de existir  es una tergiversación de los principios del constructivismo, señaló Ordóñez.

Al llevar a la práctica este principio, toda la responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, lo que implica que investiguen, hagan una valoración, expongan y presenten un resultado  sin mayor intervención del profesor. Este proceso, sin una guía, puede llevar al estudiante a un aprendizaje equivocado.

Ordóñez señala que el maestro constructivista debe diseñar ambientes de aprendizaje en los que el estudiante pueda desarrollar actividades con el apoyo del profesor y sus compañeros. Este principio se conoce como Aprendizaje de muchas fuentes.

El desempeño auténtico es otro principio constructivista importante que promueve los trabajos de campo y el uso de una metodología basada en los problemas. Si bien este recurso es muy utilizado, especialmente a nivel superior, en su aplicación debe tomarse en cuenta la autenticidad de la disciplina que cada alumno está aprendiendo.

Un elemento que el maestro puede y debe emplear en clase es traer a cuento las experiencias de sus alumnos, aplicando así otro principio: La gente aprende de su experiencia.

El aprendizaje es un proceso es considerado por Ordóñez como el principio más difícil de aplicar. Todo maestro debe tenerlo en cuenta, según dijo. “No podemos olvidar que el aprendizaje está en constante proceso de cambio y en una mejoría permanente”, agregó.

Ordóñez aseguro que los profesores deben entender que los niños y jóvenes que están aprendiendo con ellos tienen más habilidades de lo que creen. “Hoy en día el profesor tiene que convertirse en un observador tremendo de lo que los alumnos pueden hacer y de lo que realmente hacen cuando se les permite”.

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ESTUDIANTES PARA SUPLETORIO 9no. 1,2,3,4,5

•  Asistir desde el míercoles 9 de julio según horario, con uniforme del diario, obligatorio  llevar texto y carpeta  con hojas  A4
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• SUPLETORIO  PARALEO    9 no    A   

         PROMEDIO  FINAL 

1. CAMPOVERDE OSCAR              6.59
2. FLORES ESTIVEN                       6.71
3. GONZALEZ DENISSE                 6.91
4. JARAMILLO JONATHAN           6.69
5. TRUJILLO STEVEN                    6.68
6. VASQUES STUARDO                  6.63

 SUPLETORIO  PARALEO    9 no    B   (2) 

1.  AGURTO JOAN                6.89
2. MERINO DAVID                6.80
3.  POMA  LUIS                      6.87
4. QUEVEDO MILTON         6.67
5. SOLORZANO VÍCTOR    6.60
6.  TORRES CARLOS           6.84
7. TORES ALEXANDER      6.54

SUPLETORIO  PARALEO    9 no    C   (3)  

1. CALVA BRAYAN................ 6.76
2.  CEVALLOS DIEGO..........6.27
3.  ESPARZA FABIAN...........665
4. GALVES PACA...................6.96
5. GONZALEZ JESSICA......6.67
6. GUALAN WILMER..........6.81
7. HERRERA LESLY.............5.90
8. HERRERA M,  SARA.......5.99
9. JIMÉNEZ ESTALIN.........5.86
10. MASACHE DIEGO..........6.75
11. MENDOZA D. ROBERT. 6.15

SUPLETORIO  PARALEO    9 no    D  (4) 

1.  CABRERA BRIGGETTE..................................6.63
2. CABRERA ANTONY...........................................6.61
3. ESPINOZA JOZUE..............................................6.78
4. GUALAQUIZA ESTEFANY...............................6.56
5. ORTIZ WILLAM.................................................6.37
6. PUHA JESSENIA.................................................6.85
7. RAMIREZ JHON ................................................6.89
8. RODRIGUEZ ANTHONY..................................6.25
9. SALCEDO ROSSEMARY..................................6.91
10. SALINAS EVELYN............................................6.43

SUPLETORIO  PARALEO    9 no    E  (5)

1.  JARAMILLO ANGELA...........................6.76
2. PATIÑO GABRIEL.....................................6.81
3. PATIÑO ANTHONY...................................6.87
4. QUIROLA  DIEGO....................................6.81
5. QUIZHPE  PASACA DILAN....................6.66 
6. MORA  JUAN CARLOS..................................  ?sin calif. 3er parcial 1er Quim.(pasada;8,07-2014)

CRONOGRAMA PARA CLASES Y EXAMENES SUPLETORIOS............

CRONOGRAMA ESCOLAR AÑO LECTIVO 2013-2014

Régimen Sierra

Vacaciones de los estudiantes: Los estudiantes tendrán vacaciones del 06 de julio hasta el

31 de agosto de 2014

ACTIVIDADES FECHAS Juntas de Curso 7 de julio de 2014 Publicación de notas 8 de julio de 2014 Clases de recuperación para estudiantes que se presentaran a exámenes de supletorio y mejoramiento Del 9 al 23 de julio de 2014 Exámenes supletorios y de mejoramiento Del 24 al 29 de julio de 2014 Juntas de curso de supletorio 30 de julio de 2014 Publicación de notas  del supletorio 31 de julio de 2014 Publicación de horario para exámenes remediales 31 de julio de 2014 Junta General de Directivos y Profesores 31 de julio de 2014 Vacaciones docentes Desde el 1 de agosto hasta el 18 de agosto de 2014

ACTIVIDADES PARA LA FINALIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR (HASTA EL SEGUNDO DE BACHILLERATO)

Reingreso de docentes	19 de agosto de 2014
Exámenes remediales	19 de agosto de 2014
Inicio del año lectivo 2014 -2015	01 de septiembre  de 2014

ACTIVIDADES PARA LA FINALIZACION DEL AÑO ESCOLAR DE TERCERO DE BACHILLERATO

ACTIVIDADES	FECHAS
Exámenes quimestrales	Del 23 al 27 de junio de 2014
Juntas de Curso y publicación de notas	30 de junio de 2014
Exámenes de grado	Del 1 al 4 de julio de 2014
Publicación de notas	7  de julio de 2014
Incorporación de bachilleres	16 de julio de 2014
Clases de recuperación, para estudiantes que se presentarán a exámenes de mejoramiento y/o supletorios	Del 8 al 22 de julio de 2014
Exámenes Supletorios y de Mejoramiento	23 al 28 de julio de 2014
Publicación de notas de supletorios y/o mejoramiento, y horarios para exámenes remediales	29 de julio de 2014
Publicación de horarios para exámenes remediales	30 de julio de 2014
Vacaciones de Docentes	Desde el 1 de agosto hasta el 18 de agosto de 2014
Reingreso de Docentes	19 de agosto de 2014
Exámenes remediales	19 de agosto de 2014

Vacaciones de los docentes: Los docentes considerarán dentro de su período vacacional del 1 de agosto al 18 de agosto de 2014 (17 días).

Vacaciones personal administrativo: El personal administrativo con base en la planificación institucional dispondrá de sus vacaciones; la programación de vacaciones no afectará a la atención que la institución educativa debe proporcionar normalmente a la comunidad educativa.